RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 

SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA W BIELSKU

 

 

 

 

 

WYMAGANIE 5

 

PRZEDSZKOLE WSPOMAGA ROZWÓJ DZIECI, Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI

 

 

Przedmiot ewaluacji: wymaganie 5. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

Cel: Uzyskanie aktualnego, całościowego obrazu działalności przedszkola w zakresie wspomagania rozwoju dzieci. Poszukiwanie inspiracji do jeszcze lepszej pracy.

Pytania kluczowe:

1. Czy w przedszkolu rozpoznaje się indywidualne potrzeby i możliwości dzieci oraz sytuacje społeczne każdego dziecka?
2. Czy nauczyciele podchodzą do każdego dziecka indywidualnie? Jakie działania o tym świadczą?
3. Czy informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w relacji działań edukacyjnych?
4. Czy w opinii badanych wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom dzieci?
5. Czy przedszkole współpracuje z innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną?
6. Czy w przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola?

                                                                                                                           

Kryteria ewaluacji:

1. Spójność planów pracy nauczycieli z wynikami diagnozy/ obserwacji;
2. Różnorodność form wsparcia;
3. Skuteczność organizowanego wsparcia

 

Sposób zbierania danych, użyte metody i narzędzia:

Metody:

• Badanie ankietowe rodziców;
• Badanie ankietowe nauczycieli i specjalistów,
• Badanie ankietowe dyrektora
• Analiza dokumentów przedszkolnych;

 

Narzędzia:

• Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli;
• Kwestionariusz ankiety dla rodziców;
• Kwestionariusz ankiety dla dyrektora
• Arkusz analizy dokumentacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej, obserwacji i diagnozy oraz protokołów rad pedagogicznych

 

 

1. Wstęp

 

Cele ewaluacji wewnętrznej w Samorządowym Przedszkolu w Bielsku było: pozyskanie informacji na temat działań nauczycieli zmierzających do rozpoznania indywidualnych potrzeb dzieci; sposobów indywidualizacji pracy przez nauczycieli z dziećmi, stwarzających warunki do rozwijania zainteresowań oraz wyrównywania braków; opinii rodziców na temat sposobu i zakresu udzielania wsparcia uwzględniającego indywidualną sytuację dziecka.

Przedmiotem ewaluacji były opinie rodziców, nauczycieli dotyczące wspomagania rozwoju dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

W trakcie badania chciano uzyskać odpowiedzi na pytania: w jaki sposób w  przedszkolu rozpoznaje się możliwości, potrzeby oraz sytuację każdego dziecka? Co świadczy o systematyczności prowadzonego rozpoznania? Jak nauczyciele indywidualizują proces nauczania, uwzględniając potrzeby dzieci? Jaka część dzieci jest wspierana przez nauczycieli?

Przy układaniu pytań do ankiet i wywiad, kierowano się następującymi kryteriami: rodzice pozytywnie opiniują skuteczność i trafność podejmowanych przez nauczyciela działań uwzględniających indywidualną sytuację dziecka; w przedszkolu są zaplanowane i realizowane zadania, ukierunkowane na rozpoznanie sytuacji społecznej dziecka.

 

2. PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

 

II.a.     Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród rodziców

Badania ankietowe zostały przeprowadzone w marcu 2018r.

Badania polegały na przeprowadzeniu ankiety wśród rodziców  dzieci uczęszczających do przedszkola. Wykorzystane w procesie badawczym ankiety zawierały pytania: zamknięte i otwarte. Wszyscy badani przed rozpoczęciem badań byli informowani  o celach badań , sposobie wykorzystania ich wyników oraz całkowitej anonimowości uzyskanej informacji. Rozdano 120 anonimowych druków. Analizie poddano 100 ankiet.

 

• Analiza ankiet do rodziców dzieci uczęszczających do Samorządowego Przedszkola w Bielsku :

 

Pytanie nr 1:  W jaki sposób nauczyciele pozyskują informacje o potrzebach i możliwościach Państwa dziecka?

Wykres 1 Sposób pozyskiwania informacji o potrzebach i możliwościach dzieci w opinii rodziców

               Zdaniem rodziców nauczyciele pozyskują informacje o potrzebach i możliwościach dzieci, na podstawie:

- karta zapisu do przedszkola: 72% ,

- obserwacja aktywności dzieci: 61%  ,

- wywiad: 43%;

- ankiety 50% .

Wszyscy nauczyciele zdobywają informacje o potrzebach i możliwościach dzieci opierając się na dokumentach, obserwacjach sytuacjach edukacyjnych oraz wywiadach z rodzicami.

 

Pytanie nr 2:  Czy Państwa dziecko ma szczególne potrzeby, które wymagają indywidualnego podejścia?

Wykres 2 Ilość dzieci wymagających indywidualnego podejścia zdaniem rodziców

93% badanych rodziców twierdzi, iż ich dziecko nie wymaga indywidualnego podejścia, natomiast 7% ankietowanych podało, iż dziecko ma problemy logopedyczne, niepełnosprawność intelektualna w stopniu umiarkowanym oraz problem ze skupieniem uwagi.

 

Pytanie nr 3: Czy powiadomiliście Państwo o tych potrzebach nauczycieli grupy, do której uczęszcza dziecko?

Wykres 3 Informowanie przez rodziców nauczycieli o potrzebach dzieci

Z ankiety wynika, że 63%  badanych rodziców nie powiadamiało nauczycieli o potrzebach swoich dzieci nauczycieli danej grupy, natomiast  16% rodziców to uczyniło. 21% badanych rodziców nie zaznaczyło żadnej odpowiedzi.

 

Pytanie nr 4: Czy w Państwa ocenie przedszkole podejmuje działania odpowiednie do potrzeb Waszego dziecka?

Wykres 4 Podejmowanie przez przedszkole  działań odpowiednio do potrzeb dzieci w opinii rodziców

W ocenie rodziców- 81%- uważa, iż przedszkole podejmuje działania odpowiednie do potrzeb dziecka; 4% jest zdania, że nauczyciele nie podejmują działań odpowiednich do potrzeb ich dziecka, natomiast. 15% rodziców nie wie, czy w przedszkolu są podejmowane odpowiednie działania do potrzeb dziecka.

Pytanie nr 5: Czy Państwa dziecko ma jakieś szczególne uzdolnienia, zainteresowania?

Wykres 5 Uzdolnienia dzieci w opinii rodziców

Aż 49% ankietowanych rodziców nie wie, czy ich dzieci posiadają uzdolnienia i zainteresowania, a 28% rodziców uważa, że ich dzieci nie posiadają żadnych uzdolnieni. 18% rodziców uważa, że ich dzieci mają szczególne uzdolnienia i zainteresowania. a 5% ankietowanych osób nie udzieliło odpowiedzi na to pytanie. Rodzice wskazują, że ich dzieci mają uzdolnienia i zainteresowania muzyczne, sportowe, plastyczne oraz lotnicze.

 

Pytanie nr 6:  Czy otrzymujecie Państwo od nauczycieli informacje o rozpoznawanych przez przedszkole potrzebach, możliwościach, uzdolnieniach, zainteresowaniach dziecka?

Wykres 6 Informowanie przez nauczycieli o rozpoznawanych przez przedszkole potrzebach, możliwościach, uzdolnieniach i zainteresowaniach dzieci w opinii rodziców

Rodzice w 77% uznają, że przedszkole informuje ich o potrzebach, możliwościach, uzdolnieniach i zainteresowaniach dzieci. 21% rodziców uważa, że nie otrzymuje informacji o rozpoznawanych możliwościach, uzdolnieniach i zainteresowaniach.  2% ankietowanych nie zaznaczyło żadnej odpowiedzi.

 

Pytanie nr 7: Czy przedszkole usprawnia uzdolnienia, szczególne zainteresowania dziecka i daje możliwość uczestnictwa w zajęciach tanecznych, zajęciach języka angielskiego, rytmice, kółkach zainteresowań, konkursach, występach artystycznych na forum, zawodach sportowych?

Wykres 7 Usprawnianie uzdolnień i zainteresowań dzieci przez przedszkole w opinii rodziców

W przedszkolu – w opinii rodziców--  usprawnia się uzdolnienia, szczególne zainteresowania dziecka w: zajęciach tanecznych – 76%; występach artystycznych na forum – 68%; zajęciach języka angielskiego – 64%; rytmice – 52%; w kółkach zainteresowań 44% ( plastyczne, LOP, ); konkursach – 44%; zawody sportowe 16%.

W jednej ankiecie została zamieszczony dopisek, że „przedszkole nie wspiera uzdolnień ewentualnie daje możliwość uczestnictwa w narzuconych zajęciach, nie są one uwzględnieniem możliwości i zainteresowań dziecka, tylko pod kątem dodatkowego wykształcenia kadry.”   

W drugiej ankiecie został zamieszczony dopisek „istnieją w przedszkolu różne zajęcia ale nie są one wpierające zainteresowania dziecka. Powinno być więcej zajęć wpierających rozwój i zdolności dzieci”.

 

Pytanie nr 8:  Czy w Państwa opinii dziecko potrzebuje form pomocy w przedszkolu? Proszę wybrać z form:

Wykres 8 Potrzebne formy pomocy dzieciom w przedszkolu w opinii rodziców

33% rodziców nie miało opinii na zadane pytanie. Z kolei  30% rodziców uważa, że dzieci potrzebują formy pomocy logopedycznej, w 18% terapii pedagogicznej a w 19% dzieci rozwijają szczególne zainteresowania na zajęciach.

 

Pytanie nr 9: Z jakich form pomocy korzysta dziecko w przedszkolu?

Wykres 9 Formy pomocy, z jakich korzysta dziecko w przedszkolu

Rodzice w 59% nie wypowiedzieli się na to pytanie nie zaznaczając żadnej odpowiedzi. 21% rodziców opowiedziało się, że dzieci korzystają z terapii logopedycznej, 14% z terapii pedagogicznej a 12% z zajęć rozwijających szczególne uzdolnienia.

 

Pytanie nr 10: Czy Państwa dziecko znajduje się w szczególnej sytuacji społecznej, o której powinno wiedzieć przedszkole, aby potrafiło wspierać dziecko?

Wykres 10 Sytuacja społeczna w rodzinie w opinii rodziców

W 95% rodzice uważają, że ich dziecko nie znajduje się w szczególnej sytuacji,, a 1 rodzic (1%)  uważa, że dziecka znajduje się w szczególnej sytuacji społecznej o której poinformował przedszkole. Jest to sytuacja lokalowa oraz niskie kompetencje rodzica. 4% rodziców nie posiada zdania na ten temat.

 

Pytanie nr 11: Jeśli tak, to czy w przedszkolu jest znana ta sytuacja?

Wykres 11 Znajomość sytuacji społecznej przez przedszkole w opinii rodziców

Aż 57% rodziców nie odpowiedziało na zadane  pytanie, a 39% uważa, że przedszkole nie zna sytuacji swoich wychowanków. Z kolei 4% rodziców uważa, że nauczyciele znają sytuacje swoich wychowanków.

 

Pytanie 12:   Czy przedszkole podjęło działania uwzględniające tę sytuację?

Wykres 12 Działania przedszkole w zakresie uwzględniania sytuacji społecznej w opinii rodziców

50 % rodziców nie odpowiedziało na zadane pytanie, a 34% badanych rodziców uznało, że nie oczekuje działań uwzględniających ich sytuację ze strony przedszkola. 15% uważa, że przedszkole nie podejmuje takich działań.  1% rodziców uważa, że przedszkole podejmuje działania uwzględniające ich sytuację.

 

Pytanie nr 13: Czy Państwa zdaniem w przedszkolu można zauważyć jakiekolwiek formy dyskryminacji?

Wykres 13 Występowanie form dyskryminacji w przedszkolu w opinii rodziców

95 % ankietowanych rodziców uważa, że w przedszkolu nie ma występuje zjawisko dyskryminacji. Natomiast 2% uważa, że w przedszkolu występują formy dyskryminacji a 3 % nie odpowiedziało na to pytanie.

W jednej ankiecie rodzic napisał, że „jest dyskryminacja wewnątrz grup. Dzieci dyskryminują inne dzieci, a wychowawca nie widzi problemu (nawet jak widzi, to nie rozwiązuje problemu). Jest też dyskryminacja w relacji wychowawca – uczeń, dzieci mniej zdolne są dyskryminowane.”

W drugiej ankiecie rodzic napisał, że „przedszkole jest w miejscowości, gdzie większość rodziców, wychowawców (i ich pracowników przedszkola zna się wzajemnie) dlatego istnieje dyskryminacja społeczna!!!”.

 

  Wnioski wynikające z analizy ankiet przeprowadzonych wśród rodziców:

1. Rodzice w swoich opiniach wykazują, że nauczyciele pozyskują informacje o potrzebach i możliwościach dzieci poprzez karty zapisu do przedszkola, obserwacje i ankiety.
2. zdaniem dużej większości rodziców nie ma potrzeby indywidualnego podejścia do ich dzieci. Indywidualnego podejścia oczekuje siedmioro rodziców ankietowanych, z powodu zaburzeń logopedycznych, niepełnosprawności intelektualnej w stopniu umiarkowanym.
3. Zdaniem większości rodziców dzieci nie potrzebują żadnej pomocy i tym samym nie powiadamiali o tym nauczycieli grupy. Natomiast dzieci, które wymagały takiej pomocy rodzice zgłosili to do nauczyciela grupy.
4. Nauczyciele podejmują działania odpowiednie do potrzeb dzieci.
5. W ocenie zdecydowanej większości rodziców przedszkole podejmuje działania odpowiednie do potrzeb dzieci.
6. Rodzice wśród uzdolnień i zainteresowań dzieci wymieniają: uzdolnienia taneczne, udział w występach artystycznych na forum, zajęcia języka angielskiego, rytmika i kółka zainteresowań.
7. Rodzice uważają, że przedszkole daje możliwość uczestnictwa i usprawnia ich zdolności w zakresie: uzdolnień tanecznych, plastycznych i przyrodniczych.
8. Zdaniem rodziców dzieci potrzebują różnych form pomocy: terapii logopedycznej, terapii pedagogicznej i zajęć rozwijających szczególne uzdolnienia.
9. W jednym przypadku przedszkole podjęło działania ze względu na trudną sytuację społeczną dziecka.
10. Według zdecydowanej większości rodziców w przedszkolu nie zauważa się jakiejkolwiek formy dyskryminacji dzieci. Natomiast dwoje rodziców wskazało, że w przedszkolu istnieje problem dyskryminacji.

 

II.b.  Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli

Badania polegały na przeprowadzeniu ankiety wśród nauczycieli przedszkola. Wykorzystane w procesie badawczym ankiety zawierały pytania: zamknięte i otwarte. Wszyscy badani przed rozpoczęciem badań byli informowani  o celach badań, sposobie wykorzystania ich wyników oraz całkowitej anonimowości uzyskanej informacji. Rozdano 8 anonimowych druków. Analizie poddano 7 ankiet.

 

Pytanie nr 1:  W jak sposób pozyskuje Pani informacje na temat potrzeb i możliwości dziecka?

Wykres 14 Pozyskiwanie informacji na temat potrzeb i możliwości dziecka przez nauczycieli

Nauczyciele pozyskują informację poprzez:

- obserwację i aktywność dziecka; obserwację relacji dziecka w grupie przedszkolnej, analizę wytworów w 85,7%. 71,4% nauczycieli wskazało, że pozyskuje informację poprzez  przeprowadzenie wywiadów z rodzicami, a 57,1% badanych poprzez tworzenie sytuacji zadaniowych dzieciom. Nie wskazano innych form pozyskiwania informacji.

 

Pytanie nr 2:  Czy uważa Pani, że posiada wiedzę o potrzebach i możliwościach swoich wychowanków?

Wykres 15 Stan wiedzy  o potrzebach  możliwościach  wychowanków w opinii nauczycieli

100% nauczycieli uważa, że posiada wiedzę o potrzebach i możliwościach swoich wychowanków.

 

Pytanie nr 3: W jaki sposób dostosowuje Pani swoje działania do indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka?

Wykres 16 Sposób dostosowywania działań nauczycieli do indywidualnych potrzeb i możliwości dzieci

100% nauczycieli odpowiedziało, że kwalifikuje dzieci z zaburzeniami rozwoju do objęcia pomocą psychologiczno – pedagogiczną oraz wzmacnia dziecko, chwali i dostrzega jego wysiłek. 85,7% ankietowanych pracuje indywidualnie z dzieckiem, stawiając mu zadania o odpowiednim stopniu trudności. 71,4% nauczycieli dostosowuje wymagania do tempa pracy dziecka. Najmniej, bo 28,6% ankietowanych pracuje indywidualnie w oparciu o opracowane programy dostosowane do możliwości i potrzeb dziecka oraz różnicuje stopień trudności podczas zajęć z całą grupą. Nie wskazano innych form działań nauczycieli.

 

Pytanie nr 4: Czy korzysta Pani z pomocy lub współpracuje z innymi podmiotami w procesie indywidualizacji?

Wykres 17 Korzystanie przez nauczycieli  z pomocy w procesie indywidualizacji

Wykres 18 Korzystanie przez nauczycieli z pomocy w procesie indywidualizacji - podmioty

100% badanych nauczycieli odpowiedziało że współpracuje z pedagogiem, 85,7% z logopedą oraz z  PPP; z rodzicami – 71%, ,4a z wychowawcami grup – 42,9% badanych.  

 

Pytanie nr 5: Jakie trudności napotyka Pani w procesie indywidualizacji?

Wykres 19 Trudności w procesie indywidualizacji zdaniem nauczycieli

Większość nauczycieli (57,1%) wskazała, że nie ma trudności w procesie indywidualizacji. 28,6% wskazało, jako trudność brak współpracy z rodzicami, natomiast 14,3% wskazało problem z częstymi brakami dziecka na zajęciach indywidualnych oraz brak współpracy ze strony dziecka.

 

Pytanie nr 6: Z jakimi problemami zgłosiła Pani dzieci do objęcia formami pomocy psychologiczno – pedagogicznej?

Wykres 20 Problemy zgłaszane przez nauczycieli do objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną

100% nauczycieli zgłosiło dzieci z zaburzeniami mowy do objęcia pomocą logopedyczna, 42,9% nauczycieli zgłosiło dzieci z deficytami i specyficznymi trudnościami w przyswajaniu treści programowych oraz dzieci z problemami emocjonalno – społecznymi do objęcia pomocą pedagoga, 14,3% zgłosiło problem z trudnościami w zachowaniu. Pozostałe odpowiedzi nie zostały zaznaczone.

 

Pytanie nr 7: W jaki sposób udziela pani pomocy psychologiczno – pedagogicznej w toku bieżącej pracy?

Wykres 21 Sposoby udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej przez nauczycieli

100% nauczyciel w swojej pracy wykorzystuje indywidualny sposób motywowania dziecka oraz dodatkowe komunikaty, 71,4% dostosowuje stopień trudności do możliwości dziecka oraz udostępnia materiały rodzicom do pracy z dzieckiem w domu, 57,1% nauczycieli wskazało na odpowiednie tempo pracy a 42,9% pracę indywidualną oraz w małych grupach, a 28,6% nauczycieli rozkładało dzieciom zadania na etapy. Nie wskazano innych sposobów udzielania pomocy.

 

Pytanie nr 8:  Czy i jakie sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości odnoszą dzieci?

Wykres 22 Sukcesy dzieci w przedszkolu

71,4% nauczycieli wskazało jako sukces edukacyjny dziecka osiągnięcia w konkursach oraz wyższą motywację dziecka do wykonywania zadań natomiast 28,6% poprawę zachowania. Nie wskazano innych sukcesów dzieci w przedszkolu.

 

Pytanie nr 9: W jaki sposób pozyskuje Pani informacje o sytuacji społecznej dziecka?

Wykres 23 Metody pozyskiwania przez nauczycieli  informacji o sytuacji społecznej dziecka

85,7% ankietowanych nauczycieli pozyskuje informacje dotyczącej sytuacji społecznej dziecka z kart zapisu dziecka do przedszkola, 71,4% z wywiadu z rodzicami a 28,6% z rozmowy z pracownikami instytucji zajmujących się pomocą rodzinie. Innych sposobów pozyskiwania informacji nie wskazano.

 

Pytanie nr 10:  Z jakimi instytucjami współpracuje Pani w związku z indywidualnymi sytuacjami społecznymi Pani podopiecznych i w jakim zakresie?

Wykres 24 Współpraca nauczycieli z instytucjami

Nauczyciele wykazali, że współpracują w największym stopniu z poradnią psychologiczno – pedagogiczną – 71,4% oraz pracownikami opieki społecznej – 42,9%. Nie wskazano współpracy z policją ani innymi instytucjami.

 

Pytanie nr 11: Jakie działania antydyskryminacyjne prowadzi Pani z dziećmi?

Wykres 25 Działania antydyskryminacyjne nauczycieli

Nauczyciele prowadzą następujące działania antydyskryminacyjne: kodeks grupowy  oraz zapoznanie dzieci z prawami dziecka - 85,7%; sytuacje edukacyjne poświęcone tolerancji w stosunku do niepełnosprawnych, obcokrajowców, pogadanki z lekarzem, pielęgniarką – 71,4%; teatrzyki i dramę – 14,3%.

 

Pytanie 12:   Czy działania przeciwdziałające wykluczeniom z uwagi na status społeczny, ekonomiczny, niepełnosprawność są skuteczne?

Wykres 26 Skuteczność działań antydyskryminacyjnych w opinii nauczycieli

Działania przeciwdziałające wykluczeniem z uwagi na statut społeczny, ekonomiczny, niepełnosprawności zdaniem nauczycieli w 100% są skuteczne. Wychowankowie mają możliwość: obcowania w grupie z dziećmi niepełnosprawno sprawnymi, akceptują je, bawią się z nimi, akceptują jego inność i wykazują opiekuńczy szacunek do osób starszych.

 

Wnioski wynikające z analizy ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli:

1. Wszyscy nauczyciele zdobywają informację o potrzebach i możliwościach dzieci opierając się na dokumentach, obserwacjach, sytuacjach edukacyjnych oraz wywiadach z rodzicami.
2. Nauczyciele znają potrzeby i możliwości swoich dzieci.
3. Nauczyciele dokonują diagnozy możliwości swoich dzieci.
4. Nauczyciele w różny sposób indywidualizują pracę z dziećmi.
5. Dzieci osiągają sukcesy na miarę swoich możliwości.
6. Dzieci potrzebujące pomocy objęte są różnymi formami pomocy psychologiczno – pedagogicznej.
7. Nauczycie w różny sposób dowiadują się o sytuacji społecznej dzieci.
8. Nauczyciel rozmawiają z rodzicami o możliwościach i potrzebach ich dzieci.

 

 

II.c.      Opracowanie wyników wywiadu z dyrektorem placówki:

1. Czy w placówce podejmowane są działania, mające na celu rozpoznanie indywidualnych potrzeb i sytuacji społecznej dzieci?

„Tak, w naszej placówce są podejmowane działania mające na celu rozpoznawanie indywidualnych potrzeb i sytuacji społecznej dziecka. ”

2. Jakie działania podejmowane są w placówce w oparciu o wyniki rozpoznania potrzeb przedszkolaków (społeczne, antydyskryminacyjne, edukacyjne)?

„Zespół podejmuje różne działania w oparciu o rozpoznanie potrzeb i sytuacji życiowej dzieci przedszkola na podstawie wywiadu środowiskowego, relacji wychowawcy, informacji z GOP-u, informacji od rodziców dzieci, ewaluacji wewnętrznej. Do tych działań należą: bezpłatne posiłki dla najbiedniejszych dzieci; darmowe ubezpieczenie dziecka w trudnej sytuacji rodziny; paczki świąteczne dla najbardziej potrzebujących; ustalenie godzin pracy przedszkola zgodnie z zapotrzebowaniem rodziców; wsparcie z funduszu Rady Rodziców dla rodzin dzieci w trudnych losowo sytuacjach, bogata oferta zajęć dodatkowych; język angielski, rytmika, kółko plastyczne kółko LOP, nauka tańca, zatrudnienie : pedagoga, logopedy.”

3. Jakimi priorytetami kieruje się placówka tworząc ofertę zajęć dodatkowych?

„Oferta zajęć dodatkowych w pierwszej kolejności uwzględnia pomoc psychologiczno-pedagogiczną dla dzieci wynikające z orzeczeń, opinii i wskazań nauczycieli, w dalszej kolejności uwzględnia się potrzeby dzieci i rodziców wynikające z uwzględnieniem kwalifikacji i umiejętności nauczyciela.”

4. Czy są w przedszkolu dzieci, które nie uczestniczą w zajęciach dodatkowych? Jakie są przyczyny tej sytuacji?

„Nie ma takich dzieci, wszystkie uczestniczą w zajęciach : języka angielskiego, rytmice. W kółkach uczestniczą dzieci, które są chętne i zainteresowane pogłębianiem swoich umiejętności i wiadomości.”

5. Z jakimi instytucjami odpowiedzialnymi za wspomaganie dzieci współpracuje placówka. Jakie działania są prowadzone w ramach tej współpracy? Czy Pani zdaniem te działania są adekwatne do potrzeb dzieci ?

„Placówka współpracuje z :

• GOPS w Bielsku – pozyskiwanie informacji na temat sytuacji społecznej dzieci z przedszkola, bezpłatne posiłki dla dzieci z trudnymi sytuacjami materialnymi, współpraca z asystentem rodzinnym; zbiórka żywności i zabawek dla rodzin potrzebujących;
•  Gminną komisją ds. Rozwiązywana Problemów Alkoholowych – przekazywanie informacji rodzicom o  miejscach wsparcia dla rodzin;
• powiatowym centrum Pomocy rodzinie w Płocku – przekazywanie informacji na temat rodziny objętej pomocą PCPR;
•  Policją – dbanie o bezpieczeństwo dzieci podczas imprez masowych realizowanych przez przedszkole, pogadanki na temat bezpiecznego poruszania się po jezdni oraz jak postępować w stanach zagrożeniach;
•  Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Płocku – realizacja zaleceń zawartych w opiniach i orzeczeniach;
• Ośrodkiem zdrowia – pogadanki na temat szczepień, profilaktyki, zdrowiu oraz zdrowym odżywianiu;
• Strażą – pogadanki na temat postępowania podczas pożaru, wizyty w straży pożarnej i zapoznanie dzieci z całym sprzętem strażackim;
• Interdyscyplinarną komisją przeciwdziałaniu pomocy  w rodzinie – przekazywanie informacji rodzicom o miejscach wsparcia dla rodzin zagrożonych przemocą.”

 

Analiza wywiadu z dyrektorem przedszkola

Dyrektor przedszkola stwierdziła, iż przedszkola wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji poprzez rozpoznanie ich potrzeb na podstawie; Rad Pedagogicznych, indywidualnej obserwacji dziecka, analiz informacji zawartych w opiniach i orzeczeniach poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, wywiadów środowiskowych z rodzicami, analizy arkuszy obserwacyjnych i gotowości szkolnej.  Następnie przedszkole stosuje indywidualne formy wsparcia dla dzieci potrzebujących takiej pomocy. Nauczyciele podchodzą również indywidualnie do dzieci szczególnie uzdolnionych przygotowując je do konkursów czy pomagając rozwijać ich pasie podczas codziennych zajęć.

 

II.d.  Analiza dokumentów przedszkolnych, dokumentów specjalistów; pedagoga i logopedy.

Analizując dokumentację można stwierdzić, że w Samorządowym Przedszkolu w Bielsku wspomaga się rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. W przedszkolu realizuje się wiele różnorodnych form wsparcia dla dzieci. W ramach pomocy psychologiczno – pedagogicznej objęto w I półroczu 23 dzieci -  terapią pedagogiczną, a logopedyczną 27 dzieci. W II półroczu do pedagoga uczęszcza 24 dzieci a do logopedy 26 dzieci. Z badanych dokumentów wynika, że jedno dziecko posiada orzeczenie o niepełnosprawności intelektualnej w stopniu umiarkowanym natomiast 6 dzieci posiada opinię o indywidualnych potrzebach rozwojowych dziecka. Według dokumentacji wynika, że w styczniu 20 dzieci było objęte jedną formą pomocy a 15 dzieci dwiema formami pomocy. Pozostałe dzieci korzystające z pomocy psychologiczno – pedagogicznej uczęszczają na zajęcia na wniosek nauczyciela oraz na podstawie obserwacji.

Specjaliści pracują w oparciu o utworzone programy, które są dostosowane do indywidualnych potrzeb dzieci. Zajęcia te obywają się systematycznie według planu pracy specjalistów a jednostka Zajęć trwa 45 minut.

Nauczyciele kładą nacisk na rozpoznawanie i zaspakajanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych wychowanków oraz rozpoznawanie indywidualnych możliwości psychofizycznych. Nauczyciele w ciągu roku prowadza obserwacje dziecka zapisane w kartach obserwacji dziecka oraz gotowości szkolnej, na podstawie których wyłaniane są dzieci do pracy indywidualnej i zespołowej. Nauczyciele we współpracy ze specjalistami pogłębiają i utrwalają wiadomości i umiejętności podczas systematycznej pracy indywidualnej lub zespołowej z dziećmi potrzebującymi dodatkowego wsparcia oraz realizują zalecenia zawarte w opiniach i orzeczeniach Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej..

Na podstawie analizy protokołów z posiedzeń rady pedagogicznej, które zawierają semestralne sprawozdania pracy nauczycieli, wynika, że wsparciem objęte są również dzieci zdolne. Potwierdzają to min. osiągnięcia dzieci w konkursach ogólnopolskich, gminnych, wewnątrzprzedszkolnych. Formy tych konkursów są różnorodne począwszy od plastycznych, recytatorskie, ekologiczne, sportowe po przeglądy muzyczne i patriotyczne. Wynika z tego że przedszkole stwarza dzieciom możliwości rozwijania swoich zdolności oraz prezentowania ich na zewnątrz. Dzięki temu promowane jest przedszkole w środowisku lokalnym i poza nim.

Przeciwdziałając dyskryminacji w przedszkolu prowadzi się działania, które mają na celu wykluczenie zjawiska dyskryminacji, należą do nich np.: teatrzyki ukazujące właściwą formę zachowania, pogadanki, akcje na rzecz dzieci potrzebujących np.: dla dzieci z Syrii, zbiórka żywności i zabawek dla dzieci z rodzin potrzebujących, współpraca z klubem seniora, obcowanie z osobami i dziećmi niepełnosprawnymi, otaczanie ich opieką, zwracanie się do nich z szacunkiem. Wszyscy nauczyciele prowadzą działania antydyskryminacyjne  w formie kodeksu grupowego, praw dziecka, sytuacji edukacyjnych poświęconych tolerancji w stosunku do obcokrajowców oraz pogadanki z lekarzem i pielęgniarką oraz spotkań z dziećmi niepełnosprawnymi i dorosłymi min. Piknik integracyjny w Goślicach.

 

 

 

 

3. OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY.

 

Sformułowanie odpowiedzi na pytania kluczowe:

1. Czy w przedszkolu rozpoznaje się indywidualne potrzeby i możliwości dzieci oraz sytuacje społeczne każdego dziecka?

• Z zebranego w toku badań materiału i dokonanej analizy odnośnie w/w pytania wynika, że w przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe i sytuacje społeczną każdego dziecka. Ankietowani nauczyciele zdobywają informacje o potrzebach i informacjach dzieci poprzez: karty zapisu dziecka do przedszkola, obserwacja dziecka, wywiad i ankiety.

2. Czy nauczyciele podchodzą do każdego dziecka indywidualnie? Jakie działania o tym świadczą?

• Nauczyciele pracujący w przedszkolu podchodzą indywidualnie do potrzeb i możliwości dziecka poprzez: Zajęcia dodatkowe;  indywidualizacja pracy z dzieckiem;  Objęcie dzieci pomocą psychologiczno – pedagogiczną; Praca indywidualna z dzieckiem; Dawanie możliwości udziału dzieciom w różnych konkursach;

3. Czy informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w relacji działań edukacyjnych?

• Informacje z przeprowadzonego rozpoznania nauczyciele wykorzystują w swojej pracy do:

• wspólnego opracowania działań z pedagogiem, logopedą  przy opracowywaniu indywidualnych programów i planów pracy z nimi;
  • stosowania pracy indywidualnej z dzieckiem w wyznaczonych momentach  dnia;
  • zachęcania do udziału dzieci w różnych formach ekspresji wg zainteresowań i zdolności, wykorzystywanie metod aktywizujących;
  • stosowania  stopniowania trudności lecz nigdy nie obniżających umiejętności określonych  w podstawie programowej;
  • wprowadzanie dodatkowych interesujących  pomocy dydaktycznych;
  • częste podchodzenie do dziecka w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowej pomocy, wyjaśnień;
  • systematyczne sprawdzanie postępów.

4. Czy w opinii badanych wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom dzieci?

• Większość badanych rodziców opowiedziała się, że wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci.

5. Czy przedszkole współpracuje z innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną?

• W przedszkolu podejmuje się różnego rodzaju działania mające na celu wspomóc rozwój i indywidualne potrzeby dziecka. W tym celu nauczyciele współpracują z różnymi instytucjami i podmiotami świadczącymi takie wsparcie.

6. Czy w przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola?

• Nauczyciel w swojej pracy prowadzą działania zapobiegające zjawisku dyskryminacji przez realizację różnych programów edukacyjnych w codziennej pracy.

 

    

Wnioski z badań w postaci mocnych i słabych stron:

 

 Podmiot/obszar ewaluacji.

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Przedmiotem ewaluacji były opinie rodziców, nauczycieli dotyczące wspomagania rozwoju dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

Mocne strony: 

1. W przedszkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną dziecka i wykorzystuje się wyniki przeprowadzonych diagnoz do planowania pracy z wychowankiem.
2.  Przedszkole skutecznie wspomaga rozwój dzieci z uwzględnianiem ich indywidualnej sytuacji. Wśród rodziców jest powszechne przekonanie, że wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci.
3.  Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają wychowanków przedszkola do samodzielności i podejmowania różnorodnych aktywności.
4.  Nauczyciele indywidualizują cele zajęć, metody nauczania, w taki sposób, aby każde dziecko mogło osiągać sukces na miarę swoich możliwości.
5. W przedszkolu udzielana jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna.
6. Przedszkole wspomaga indywidualny rozwój uczniów poprzez zapewnienie im zajęć adekwatnych do rozpoznanych potrzeb.
7.  W opinii rodziców i nauczycieli w przedszkolu nie występuje zjawisko dyskryminacji i nierównego traktowania, a realizowane działania zapobiegają jego występowaniu.

Słabe strony:

1. Sposoby przekazywania informacji rodzicom na temat dziecka nie są wystarczająco skuteczne.
2. Nie wszyscy rodzice znają w pełni ofertę edukacyjną przedszkola.

 

 

Rekomendacje, które należy uwzględnić w planowaniu działań oraz dalszych kierunków rozwoju przedszkola

Utrzymać dobry poziom działań służących rozwojowi dzieci i zadbać o dalszą dobrą współpracę  z instytucjami zewnętrznymi i środowiskiem lokalnym.

Strategia działań w celu podniesienia jakości pracy w ewaluowanym obszarze.

W miarę możliwości zwiększanie częstotliwości organizacji zajęć ze specjalistami .
Być w stałym kontakcie z rodzicami by na bieżąco orientować się w zmianach zachodzących w indywidualnej sytuacji dziecka.

Formy/ sposoby/ upowszechniania raportu

Raport utworzony  w formie opisowej zostanie przedstawiony i omówiony na zebraniu Rady Pedagogicznej oraz zostanie opublikowany na stronie internetowej naszego przedszkola.

 

ZAŁĄCZNIKI

• Spis wykresów

 

Opracowanie Raportu:

             Beata Tyburczy,

Lidia Cichaczewska,

Agnieszka Klepczyńska

 

Spis wykresów